Tujuan penyusunan
Mendemonstrasikan keterpaduan tujuan pembelajaran, kegiatan, media, asesmen, dan refleksi. Portofolio juga membantu menilai perkembangan kompetensi pedagogis dan profesional secara berbasis bukti.
DPPK UNY · E-PORTFOLIO UAS
Merancang pembelajaran yang cerdas & bermakna.
Selamat datang di e-portofolio Ujian Akhir Semester Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Mandiri. Portofolio ini merekam perkembangan kompetensi mengajar melalui perencanaan, pelaksanaan, asesmen, dan refleksi pada Siklus 2 sampai dengan Siklus 4.
02–04Siklus praktik mandiri
360°Rancang–ajar–refleksi
01Portofolio terintegrasi
01 / Overview
Portofolio sebagai rekam jejak pertumbuhan profesional
E-portofolio ini menghimpun bukti terpilih dari praktik mengajar mandiri Siklus 2–4. Bukan sekadar galeri dokumen, setiap artefak perlu menjelaskan alasan pedagogis, bukti pelaksanaan, evaluasi kritis, serta rencana perbaikan.
Identitas akademik
PPG Calon Guru bidang studi Informatika di bawah konteks institusi DPPK UNY (Direktorat Pendidikan Profesi dan Kompetensi, Universitas Negeri Yogyakarta). Konteks praktik yang digunakan: PPL Informatika di SMK Negeri 5 Yogyakarta.
02 / Artefact repository
Dokumentasi Siklus 2–4
Pilih siklus untuk melihat struktur artefak yang perlu ditautkan. Masukkan dokumen terbaik dari praktik nyata Anda. Kerangka analisis pada setiap kartu membantu mengaitkan konteks, tujuan, kekuatan, keterbatasan, teori, dan tindak lanjut.
A02.01 · PLAN
RPP / Modul Ajar Siklus 2
Unggah perangkat lengkap: identitas, tujuan terukur, materi, model/metode, langkah pembelajaran, media, diferensiasi, dan asesmen.
Analisis kritis: Periksa keselarasan tujuan–aktivitas–asesmen, kelayakan alokasi waktu, kejelasan instruksi, dan relevansi dengan kemampuan awal siswa. Jelaskan alasan perubahan dibandingkan siklus sebelumnya.
＋ Tambahkan tautan RPPA02.02 · MEDIA
Media dan bahan ajar
Slide, simulasi, contoh algoritma/flowchart, video singkat, atau media digital yang digunakan dalam kegiatan inti.
Analisis kritis: Nilai keterbacaan, aksesibilitas, interaktivitas, dan kontribusinya pada pemahaman konsep. Catat apakah media membantu semua siswa atau memerlukan alternatif.
＋ Tambahkan tautan mediaA02.03 · STUDENT WORK
LKPD dan hasil kerja siswa
LKPD, produk tugas, jawaban, atau dokumentasi aktivitas kolaboratif. Samarkan identitas siswa pada bukti yang dipublikasikan.
Analisis kritis: Gunakan hasil kerja untuk membaca cara berpikir siswa, pola kesalahan, tingkat kemandirian, dan kualitas instruksi. Sertakan contoh dan rubrik yang relevan.
＋ Tambahkan tautan LKPDA02.04 · ASSESS
Asesmen dan hasil belajar
Pretest/posttest, kuis, rubrik, lembar observasi, rekap capaian, dan contoh umpan balik.
Analisis kritis: Jelaskan apa yang ditunjukkan data, kompetensi mana yang telah berkembang, miskonsepsi yang masih muncul, dan tindak lanjut pembelajaran yang dipilih.
＋ Tambahkan tautan asesmenA02.05 · FEEDBACK
Penilaian GP dan DPL
Lembar observasi dan catatan Guru Pamong serta Dosen Pembimbing Lapangan, jika tersedia.
Analisis kritis: Kelompokkan masukan menjadi kekuatan, prioritas perbaikan, dan aksi konkret. Tunjukkan bukti perubahan praktik yang muncul setelah menerima umpan balik.
＋ Tambahkan tautan penilaianA02.06 · REFLECT
Jurnal refleksi Siklus 2
Catatan setelah mengajar: kejadian penting, respons siswa, bagian yang berjalan baik, kendala, dan rencana revisi.
Analisis kritis: Hindari refleksi yang hanya deskriptif. Hubungkan kejadian dengan bukti video/asesmen, teori yang dipelajari, dan keputusan pedagogis berikutnya.
Lihat kerangka refleksi ↗A03.01 · PLAN
RPP / Modul Ajar Siklus 3
Perangkat yang telah direvisi dengan alasan perubahan yang jelas.
Analisis kritis: Bandingkan tujuan, aktivitas, dukungan belajar, dan asesmen dengan Siklus 2. Jelaskan dasar revisi menggunakan data atau umpan balik nyata.
＋ Tambahkan tautan RPPA03.02 · MEDIA
Media / bahan ajar revisi
Media yang disempurnakan atau strategi alternatif untuk mendukung partisipasi dan pemahaman.
Analisis kritis: Identifikasi masalah dari siklus sebelumnya dan jelaskan bagaimana perubahan media mengurangi hambatan belajar atau memperkaya representasi konsep.
＋ Tambahkan tautan mediaA03.03 · STUDENT WORK
LKPD dan produk siswa
Hasil kerja siswa yang menunjukkan proses pemecahan masalah dan penerapan konsep.
Analisis kritis: Bandingkan kualitas produk dengan indikator/rubrik; catat pola kemajuan dan kebutuhan dukungan lanjutan tanpa menggeneralisasi dari satu contoh.
＋ Tambahkan tautan hasil kerjaA03.04 · ASSESS
Data asesmen Siklus 3
Hasil asesmen formatif/sumatif beserta interpretasi capaian tujuan.
Analisis kritis: Sajikan bukti capaian, keterbatasan instrumen, dan bagaimana hasil digunakan untuk mengubah dukungan atau pengayaan.
＋ Tambahkan tautan asesmenA03.05 · FEEDBACK
Umpan balik GP / DPL
Catatan observasi dan tindak lanjut yang terkait dengan pelaksanaan Siklus 3.
Analisis kritis: Jelaskan masukan mana yang sudah ditindaklanjuti, mana yang belum, dan alasan profesional di balik prioritas perbaikan.
＋ Tambahkan tautan umpan balikA03.06 · REFLECT
Jurnal refleksi Siklus 3
Catatan kemajuan dan tantangan yang muncul pada siklus ketiga.
Analisis kritis: Tunjukkan kesinambungan refleksi: masalah apa yang berkurang, tantangan baru apa yang muncul, dan apa implikasinya bagi Siklus 4.
Lihat kerangka refleksi ↗A04.01 · FINAL PLAN
RPP / Modul Ajar terbaik
Perangkat final yang dipilih sebagai representasi kualitas perencanaan pembelajaran.
Analisis kritis: Paparkan alasan pemilihan, keselarasan komponen, bukti revisi, relevansi teori, dan aspek yang masih perlu dikembangkan.
＋ Tambahkan tautan RPP finalA04.02 · FINAL MEDIA
Media pembelajaran pilihan
Media paling relevan dan efektif untuk mendukung tujuan pembelajaran terpilih.
Analisis kritis: Sertakan alasan pemilihan, karakteristik pengguna, kelebihan, keterbatasan akses/perangkat, dan peluang pengembangan.
＋ Tambahkan tautan mediaA04.03 · STUDENT EVIDENCE
Contoh hasil kerja siswa
Pilih bukti yang representatif, anonim, dan relevan dengan indikator keberhasilan.
Analisis kritis: Jelaskan kualitas bukti, capaian kompetensi, miskonsepsi yang tersisa, serta tindak lanjut yang dibutuhkan siswa.
＋ Tambahkan tautan hasil siswaA04.04 · OUTCOME
Evaluasi capaian pembelajaran
Ringkasan hasil asesmen, umpan balik, dan refleksi ketercapaian tujuan.
Analisis kritis: Bandingkan bukti dari siklus 2–4 secara hati-hati. Jelaskan konteks, metode pengumpulan, dan keterbatasan data.
＋ Tambahkan tautan evaluasiA04.05 · REVIEW
Penilaian akhir GP dan DPL
Dokumen observasi atau masukan akhir pembimbing yang diizinkan untuk dibagikan.
Analisis kritis: Sintesis kekuatan dan prioritas pengembangan. Hubungkan masukan dengan bukti perubahan kompetensi dan rencana profesional berikutnya.
＋ Tambahkan tautan penilaianA04.06 · SYNTHESIS
Refleksi sintesis Siklus 2–4
Refleksi akhir yang menjelaskan perjalanan, perubahan strategi, dan komitmen pengembangan diri.
Analisis kritis: Susun argumen berbasis bukti: kondisi awal, intervensi, hasil yang teramati, keterbatasan, dan target perbaikan selanjutnya.
Lihat kerangka refleksi ↗Catatan akademik: Kartu di atas adalah kerangka kurasi, bukan klaim bahwa semua dokumen sudah diunggah. Ganti setiap tombol tambah tautan dengan URL dokumen asli yang dapat diakses dosen. Jangan memublikasikan data pribadi siswa tanpa izin.
03 / Video evidence
Pelaksanaan praktik mengajar mandiri
Video menjadi bukti autentik pelaksanaan rancangan terpilih. Gunakan penanda waktu dan catatan observasi untuk menganalisis kesesuaian antara perencanaan dan praktik nyata.
Video Praktik Mengajar Mandiri — Ajib Alfarizi
Video yang diberikan untuk dokumentasi praktik mengajar. Cocokkan deskripsi kegiatan dengan isi video aktual sebelum pengumpulan.
01
Pembukaan dan tujuan
Apakah apersepsi, motivasi, dan tujuan pembelajaran disampaikan dengan jelas?
02
Aktivitas inti dan pedagogi
Bagaimana guru memfasilitasi eksplorasi, pemecahan masalah, kolaborasi, dan partisipasi siswa?
03
Asesmen dan umpan balik
Catat bukti pemeriksaan pemahaman, kualitas pertanyaan, dan respons guru terhadap kebutuhan siswa.
04
Refleksi berbasis timestamp
Tambahkan waktu video, kejadian yang diamati, interpretasi, kaitan teori, dan rencana tindak lanjut.
04 / Continuous improvement
Siklus perbaikan pembelajaran
Perkembangan profesional ditunjukkan melalui perubahan yang dapat dijelaskan, bukan sekadar bertambahnya dokumen.
01 · PLAN
Merancang
Analisis kebutuhan, tujuan terukur, aktivitas, media, dukungan belajar, dan asesmen yang selaras.
02 · TEACH
Melaksanakan
Menerapkan rancangan secara responsif dan memberi ruang partisipasi aktif kepada siswa.
03 · EVIDENCE
Mengumpulkan bukti
Gunakan hasil kerja, asesmen, video, observasi, dan umpan balik sebagai dasar analisis.
04 · IMPROVE
Merevisi
Tetapkan tindakan perbaikan spesifik dan jelaskan bagaimana perubahan itu dievaluasi pada siklus berikutnya.
05 / Critical reflection
Refleksi kritis dan integrasi teori
Gunakan struktur ini untuk menulis analisis berdasarkan bukti nyata dari Siklus 2–4 dan materi perkuliahan yang benar-benar dipelajari.
Professional growth
Guru reflektif membaca bukti, bukan hanya mengandalkan kesan.
Analisis yang kuat menjelaskan apa yang terjadi, mengapa hal itu mungkin terjadi, teori apa yang membantu menafsirkan kejadian, dan perubahan apa yang akan dilakukan.
01. Konteks dan keputusan perencanaan
Uraikan karakteristik kelas, tujuan, materi, kebutuhan belajar, serta alasan memilih model, metode, media, dan asesmen.
02. Bukti keberhasilan
Sertakan contoh respons siswa, hasil kerja, data asesmen, observasi, atau timestamp video yang mendukung interpretasi Anda.
03. Kelemahan dan keterbatasan
Analisis kendala waktu, instruksi, partisipasi, media, atau instrumen asesmen. Bedakan fakta yang diamati dari dugaan penyebab.
04. Kajian teori dan mata kuliah terintegrasi
Hubungkan praktik dengan teori belajar, pembelajaran berpusat pada siswa, asesmen formatif, diferensiasi, desain pembelajaran, literasi digital, atau computational thinking—pilih yang memang relevan dengan materi kuliah PPG Anda.
05. Perbandingan Siklus 2, 3, dan 4
Tunjukkan perubahan yang dilakukan, bukti yang memicu perubahan, hasil yang teramati, dan faktor lain yang mungkin memengaruhi hasil.
06. Rencana tindak lanjut
Tetapkan langkah konkret, indikator keberhasilan, sumber daya, dan cara mengumpulkan bukti untuk mengevaluasi perbaikan berikutnya.
Kejujuran akademik: Lengkapi refleksi dengan pengalaman dan data Anda sendiri. Jangan menyatakan peningkatan hasil belajar atau penilaian pembimbing tanpa bukti pendukung.
06 / Profile & contact
Profil akademik
Terima kasih telah meninjau e-portofolio UAS PPL Mandiri. Masukan yang konstruktif menjadi bagian dari proses pengembangan kompetensi sebagai calon pendidik Informatika.
Ajib AlfariziPPG Calon Guru · Bidang Studi Informatika
NIM25105260496
InstitusiDPPK UNY — Direktorat Pendidikan Profesi dan Kompetensi, Universitas Negeri Yogyakarta
Email akademikajibalfarizi.2025@student.uny.ac.id
Closing statement
Teknologi memberi kemungkinan. Pedagogi memberi arah.
Saya berkomitmen mengembangkan pembelajaran Informatika yang terencana, relevan, inklusif, dan mendorong peserta didik berpikir komputasional, kreatif, serta bertanggung jawab dalam menggunakan teknologi.
Lihat video praktik ↗