E-PORTOFOLIO UJIAN TENGAH SEMESTER
Praktik Pembelajaran Mandiri · Bidang Studi Informatika
Dokumentasi perjalanan praktik mengajar mandiri Siklus 1: mulai dari perencanaan pembelajaran, pemilihan media dan asesmen, pelaksanaan, hingga refleksi kritis untuk perbaikan berkelanjutan.
E-portofolio ini disusun untuk memenuhi Ujian Tengah Semester dengan menampilkan produk rancangan/perencanaan pembelajaran terbaik dari praktik mengajar mandiri Siklus 1 serta video pelaksanaan praktik yang dipilih. Setiap artefak ditempatkan dalam konteks, dianalisis kekuatan dan keterbatasannya, lalu dihubungkan dengan teori pembelajaran yang relevan.
Menunjukkan keterpaduan antara tujuan pembelajaran, aktivitas murid, media, asesmen, dan refleksi. Portofolio juga menjadi sarana menilai keputusan pedagogis berdasarkan bukti, bukan hanya mendokumentasikan kegiatan.
Praktik PPL Terbimbing dilaksanakan pada mata pelajaran Informatika di SMK Negeri 5 Yogyakarta. Salah satu konteks pembelajaran yang telah dikembangkan adalah materi Flowchart dan Struktur Data/Algoritma untuk kelas X Logam A, dengan rancangan 4 JP × 45 menit. Pastikan perangkat yang ditautkan adalah perangkat final yang benar-benar digunakan pada Siklus 1.
Rancangan yang baik memperlihatkan keselarasan tujuan, aktivitas belajar, dukungan bagi keragaman kebutuhan murid, serta bukti ketercapaian tujuan. Bagian ini dapat digunakan sebagai ringkasan eksekutif sebelum pengunjung membuka dokumen lengkap.
Informatika · Kelas X Logam A · SMK Negeri 5 Yogyakarta · Alokasi rancangan: 4 × 45 menit (180 menit), menyesuaikan jadwal sekolah.
Identifikasi pengetahuan prasyarat dan hambatan belajar melalui pertanyaan atau tugas awal.
Siapkan contoh visual, teks, diskusi, dan pilihan cara membuat produk dengan kriteria sama.
Murid menyusun, menjelaskan, dan menguji flowchart berdasarkan masalah yang dipilih.
Bandingkan produk dengan rubrik, berikan umpan balik, lalu tetapkan tindak lanjut.
Lengkapi bagian ini dengan berkas atau tautan autentik dari Siklus 1. Uraian analisis sudah disiapkan sebagai kerangka, tetapi status dan kesimpulan harus disesuaikan dengan artefak nyata—jangan mengklaim bukti yang belum tersedia.
Perangkat inti yang menjelaskan tujuan, materi, langkah pembelajaran, media, strategi dukungan, dan asesmen.
Slide, contoh simbol flowchart, kartu urutan, demonstrasi, atau media digital yang benar-benar digunakan.
LKPD, foto atau hasil digital flowchart, catatan diskusi, dan contoh karya murid yang sudah diizinkan untuk dipublikasikan.
Asesmen awal, cek pemahaman selama proses, asesmen produk, rubrik, dan rekap hasil aktual jika tersedia.
Unggah lembar observasi, catatan umpan balik, atau hasil penilaian yang diberikan oleh Guru Pamong dan Dosen Pembimbing Lapangan.
Catatan tentang keputusan pembelajaran, respons murid, bukti ketercapaian tujuan, kendala, serta rencana perbaikan.
Video berikut merupakan tautan video praktik yang diberikan untuk portofolio. Saat menulis analisis, hubungkan adegan yang benar-benar terlihat dengan rancangan pembelajaran, respons murid, penggunaan media, pengelolaan waktu, dan asesmen.
Kerangka teori berikut membantu menilai keputusan pedagogis secara kritis. Hubungkan setiap prinsip dengan bukti nyata dari RPP, media, video, hasil kerja, serta penilaian pembimbing.
Prinsip representasi, keterlibatan, dan ekspresi mendorong tersedianya beragam cara memahami materi serta menunjukkan pemahaman. Evaluasi apakah pilihan tersebut benar-benar tersedia dan dapat diakses murid.
Dukungan belajar disesuaikan dengan bukti kesiapan, bukan label permanen. Asesmen diagnostik perlu diikuti pengelompokan fleksibel, scaffolding, pengayaan, dan asesmen ulang.
Contoh kontekstual dapat menghubungkan algoritma dengan pengalaman murid. Penerapannya perlu inklusif, tidak mengasumsikan latar budaya yang sama, dan memberi ruang pilihan konteks.
Kolaborasi, kesadaran diri, pengelolaan emosi, dan komunikasi saling menghargai dapat mendukung iklim kelas. Bukti penerapan perlu terlihat pada rutinitas, interaksi, atau refleksi murid.
Teknologi dipilih karena mendukung tujuan dan strategi belajar, bukan hanya karena tersedia. Tinjau kesesuaian media digital, materi, metode, akses perangkat, dan alternatif non-digital.
Tujuan, kriteria keberhasilan, dan rubrik harus selaras. Umpan balik yang spesifik serta kesempatan revisi menjadikan asesmen formatif sebagai bagian dari proses belajar.
Untuk setiap prinsip, tuliskan: (1) keputusan dalam perencanaan; (2) bukti pelaksanaan yang terlihat pada video atau artefak; (3) respons atau hasil murid yang teramati; (4) keterbatasan; dan (5) perubahan yang akan dilakukan. Materi PPKI KB 1–4 dan mata kuliah lain yang relevan dapat diintegrasikan jika memang menjadi dasar keputusan pembelajaran, dengan istilah serta rujukan yang akurat.
Refleksi yang bermakna bukan sekadar menceritakan kegiatan. Refleksi menimbang tujuan, bukti, interpretasi, keterbatasan, dan keputusan perbaikan yang dapat dilaksanakan.
Identifikasi strategi yang membantu murid memahami materi dan sertakan bukti spesifik dari video, hasil kerja, atau catatan observasi.
Uraikan kendala yang benar-benar terjadi, siapa atau aspek apa yang terdampak, serta kemungkinan penyebabnya—misalnya instruksi, waktu, akses media, atau perbedaan kesiapan.
Masukkan masukan asli dari pembimbing, kemudian jelaskan mana yang diprioritaskan dan bagaimana masukan itu diterjemahkan menjadi perubahan rancangan atau praktik.
Tetapkan langkah yang terukur: revisi instruksi, tambah contoh bertahap, siapkan cek pemahaman, sesuaikan waktu, atau sediakan opsi akses—pilih berdasarkan bukti Siklus 1.
E-portofolio ini merupakan dokumentasi akademik untuk menunjukkan proses pengembangan kompetensi sebagai calon guru Informatika.
PPG Calon Guru · Bidang Studi Informatika
Universitas Negeri Yogyakarta
NIM: 25105260496
DPPK UNY
Direktorat Pendidikan Profesi dan Kompetensi di Universitas Negeri Yogyakarta
Email akademik:
ajibalfarizi.2025@student.uny.ac.id
Video praktik:
youtu.be/clJwFjJYZyM ↗
Sebelum dipublikasikan, pastikan dokumen murid telah dianonimkan dan semua berkas dapat diakses oleh dosen/pembimbing.